Активізація пізнавальної діяльності шестирічних школярів на уроках математики Питання активізації діяльності шестирічних школярів – одне з найактуальніших проблем. Математика у системі чотирирічної початкової школи – один з провідних навчальних предметів, що сприяє розвитку пізнавальних і розумових якостей учня. Ведучи мову про активізацію навчально-пізнавальної діяльності шестирічних, важливо розрізняти зовнішню (практичну) діяльність і внутрішню (мислительну). Зовнішня діяльність [...]

Формування музично-естетичного сприйняття на уроках музики “Тільки тоді музика може виконати свою естетичну, пізнавальну і виховну роль, коли діти навчаться по-справжньому слухати її і мислити про неї”". Д. Кабалевський Естетика (від гр. aisthetikos – чуттєве сприйняття) – наука про прекрасне, про мистецтво і художню творчість, яка аналізує відношення мистецтва до дійсності, сутність і прояв прекрасного [...]

Дидактична гра як засіб навчання і виховання дітей Особистісні якості дитини формуються в активній діяльності, і перш за все у тій, яка на кожному віковому етапі є провідною. У дошкільному віці такою діяльністю є гра, яка відповідає потребі дитини в пізнанні навколишньої дійсності й дає їй змогу переноситися в чарівний світ фантазій. Як зазначав А.С. [...]

Розвиток логічного мислення молодших школярів як засіб розвивального навчання У працях педагогів і психологів Й. Песталоцці, К.Д. Ушинського, Л.С. Виготського, Л.В. Занкова, Н.А. Ельконіна, Б.Д. Давидова, В.В. Данилова, O.K. Дусавицького, Н.Ф. Тализіної, М.В.Зверева, В.О. Сухомлинського, О.Я. Савченко, П.Я. Гальперіна та ін. розкриваються теоретичні основи та методика розвивального навчання, яка передбачає розвиток вольової, емоційної, мотиваційної та [...]

Методика організації та проведення дидактичних ігор Результативність дидактичних ігор залежить від методики їх організації та проведення. Позитивних результатів у навчанні та вихованні дітей з використанням ігрових методів можна досягти при умові спрямованості кожної гри на виконання програмних завдань конкретних предметів – ознайомлення з навколишнім світом, навчання грамоті, математиці. Б.П. Нікітін умовно ділить дидактичну гру на [...]

Оздоровчий характер в’єтнамської гімнастичної системи “зіонгшінь” У кінці ІІ-ПІ ст. н.е в монастирях на території В’єтнаму на основі філософії буддизму, китайської сауни та різних типів масажу зародилась в’єтнамська гімнастична система. Вона задовольняла потреби монахів в одночасному розслабленні тіла й збереженні гармонії в душі [2, с. 23]. Є дві особливості які відрізняють в’єтнамську оздоровчу гімнастику від [...]

Соціально-педагогічні підходи до класифікації важковиховуваності Важковиховуваність – у широкому розумінні поняття, що пояснює труднощі, з якими стикаються педагоги, громадськість при здійсненні виховного процесу. У вузькому розумінні важковиховуваність використовується для позначення максимально наближеного до норми рівня відхилень у поведінці дитини. Вона є здебільшого наслідком негативного психологічного впливу найближчого оточення на підростаючу особистість, її виховання. Сьогодні в [...]

Комунікативні бар’єри у невербальному спілкуванні Вивчення невербального спілкування відіграє важливу роль у житті людини, у ії розвитку й особистому зростанні; у становленні аттенційних, мнемічних, мислительних якостей, емоційно-вольової сфери й адаптивних можливостей. Людина, яка прагне уникнути взаємодії, передає інформацію засобами невербального спілкування – специфічні жести, міміка, пози, дистанція, хода тощо повідомляють про згоду (незгоду) вступати у [...]

Уроки християнської етики як засіб розумового виховання школярів Уроки християнської етики, поряд з моральним виховання, сприяють розвиткові процесів думки, зокрема, аналізу, синтезу, порівнянню, налагодженню причинно-наслідкових зв’язків, розвитку мовлення, творчої уяви, пам’яті, а отже, істотно впливають на розвиток інтелекту дитини. Кожен урок слід розпочинати з аналізу життя класу, школи і кожного зокрема за тиждень: “Як ви [...]

Розвиток уяви та зображувальної діяльності в дітей дошкільного віку Таємничий характер психіки людини найкраще виявляється в її уяві, яка, будучи вищим пізнавальним процесом, пов’язаним з іншими пізнавальними процесами (сприйманням, мисленням, пам’яттю), має власну специфіку. Саме завдяки уяві та фантазії людина може перетворювати світ, створювати нове; уява – передумова творчості. Уява відіграє непересічну роль у психофізичному [...]