У різні періоди розвитку суспільства питання про роль учителя у житті суспільства, організація його підготовки були та залишаються однією з найважливіших проблем системи освіти.
Одним із найважливіших компонентів системи підготовки висококваліфікованого педагога є педагогічна практика. У ході практик закріплюються і поглиблюються теоретичні знання, вивчається досвід організації і проведення навчально-виховної роботи у школі, на основі знань формуються практичні уміння і навички [2].

Ще К.Д.Ушинський зазначав, що головна діяльність студентів педагогічних навчальних закладів повинна полягати у практичних заняттях. Але при проведенні педагогічної практики він рекомендував звертати увагу не стільки на кількість, скільки на якість проведених уроків [1].

Саме забезпечення найвищого рівня ефективності педагогічної практики є турботою багатьох сучасних педагогічних закладів України. З цією метою на педагогічному факультеті Чернівецького національного університету імені Юрія Федьковича за допомогою студентів IV курсу, які вчаться на базі середньої спеціальної освіти, проведено дослідження з метою виявлення думки студентів щодо ефективності педагогічної практики у професійній підготовці студентів. Для цього розроблена анкета, яка містила 20 запитань, що охоплювали зміст, функції, компоненти практичної підготовки майбутніх педагогів і ставлення студентів до організації практики на педагогічному факультеті.

Всього опитано 28 студентів, які вчаться за спеціальностями “Початкове навчання” та “Дошкільне виховання”.
На основі аналізу результатів досліджень, вирахувавши середнє арифметичне відповідей, нами побудована таблиця ефективності педагогічної практики. Для цього ми скомпонували однотипні питання у чотири блоки:

- ефективність організації педагогічної практики на педагогічному факультеті ЧНУ;
вплив практики на стимулювання студентів до самовдосконалення;
- ефективність реалізації функцій педагогічної практики;
- реалізація компонентів структури педагогічної практики.

Серед чотирьох варіантів відповідей, варіанти групи “А” вказували на негативну відповідь, “Б” – відзначали низький рівень розв’язання проблеми, “В” – середній та варіант “Г” передбачав найкращий результат.

Отже, кількісні результати показали, що більшість студентів вважають ефективність практики середньою (59%), а вплив практики на стимулювання студентів до самовдосконалення та реалізацію компонентів практики визнають досить високими (56% та 64% відповідно). Але ефективність реалізації функцій практики, на їх думку, середня.

Загалом, дослідження показали, що на педагогічному факультеті досить висока організація практики, а у напрямку її поліпшення повинні працювати не тільки навчальний заклад, а й самі студенти.

Ірина Чорней
Науковий керівник – доц. Мишковська Т.Д.

Використана література:
1. Майборода В.К. Вища педагогічна освіта в Україні: історія, досвід, уроки /1917-85 pp./. – К., 1992. – 196 с.
2. Хомич Л.О. Професійно-педагогічна підготовка вчителя початкових класів. – К., 1998.