During the Middle Ages scholastic philosophers working on linguistic topics (known as “speculative” grammarians or the Modistae) took over Priscianic categories which they assumed to be valid for all languages al­though, in accordance with their ideals of science as a search for universal causes, they devoted a great deal of attention to the logical motivation […]

The first two extant attempts to categorize words were undertaken in two different parts of the world, in Ancient Greece by Plato and in Ancient India by Panini, author of the oldest Sanskrit grammar. In Indian grammatical tradition, the ability to inflect, that is morphological characteristic, was taken as the basic criterion dividing words into […]

Morphological classifications in Ancient Indian and Latin grammars – Part 1 Although the Alexandrians and the Stoics were rivals, their classifications are similar in many respects. Both made use of three kinds of criteria: mor­phological, syntactic and semantic. Whereas the Stoics divided Aristotelian conjunctions into case-inflected (grouping together pronouns and articles) and case-uninflected (grouping together […]

The issue of parts of speech is a problem of grammatical division of the wordstock in a language. But at the same time the issue of dividing words into certain classes is one of the principal questions of morphology because this division is connected with word structure and paradigms, peculiar to words. The parts-of-speech problem […]

Нижче наведено частину дослідження “Контроль рівня сформованості у студентів другого курсу вмінь удіювання“. За цим посиланням ви зможете знайти детальний опис роботи і список джерел. Тестові завдання на основі прийому “Послідовне розташування” Прийом “Послідовне розташування” відбиває таку розумову операцію як “розташування за певним поряд­ком”. Спосіб виявлення сформованості вмінь виділяти смислові віхи повідомлення, встановлювати логічні зв’язки […]

Нижче наведено частину дослідження “Контроль рівня сформованості у студентів другого курсу вмінь удіювання“. За цим посиланням ви зможете знайти детальний опис роботи і список джерел. Тестові завдання на основі прийому “Відповіді на запитання” ТЗ на основі прийому “Відповіді на запитання” передбачають відповідь тестованого на конкретне запитання. За функціональним призначенням запитання для пере­вірки рецептивних видів мовленнєвої […]

Нижче наведено частину дослідження “Контроль рівня сформованості у студентів другого курсу вмінь удіювання“. За цим посиланням ви зможете знайти детальний опис роботи і список джерел. Тестові завдання на основі прийому “Перетворення інформації” ТЗ на основі прийому “Перетворення інформації” передбачають трансформування запропонованої інформації. Виконання ТЗ із застосуванням такого прийому вимагає від тесто­ваних дій та операцій перетворювального […]

Нижче наведено частину дослідження “Контроль рівня сформованості у студентів другого курсу вмінь удіювання“. За цим посиланням ви зможете знайти детальний опис роботи і список джерел. Тестові завдання на основі прийому “Зіставлення” ТЗ на основі прийому “Зіставлення” передбачають таку діяльність тестованого, у процесі якої відбувається зіставлення двох елементів на основі перехресного вибору для вирішення лінгвістичних або […]

Нижче наведено частину дослідження “Контроль рівня сформованості у студентів другого курсу вмінь удіювання“. За цим посиланням ви зможете знайти детальний опис роботи і список джерел. Прийоми тестування для контролю рівня сформованості вмінь аудіювання студентів-другокурсників Вимірювання та оцінювання викладачем рівня сформованості у студентів комунікативної компетенції в аудіюванні виявляються важливими як для викладачів, так і для студентів. […]

Нижче наведено частину дослідження “Контроль рівня сформованості у студентів другого курсу вмінь удіювання“. За цим посиланням ви зможете знайти детальний опис роботи і список джерел. Методика складання тестових завдань з аудіювання Як відомо, людське сприйняття і мислення мають структуру вірогідності, а тому за допомогою теорії вірогідності вдається більш повно передбачати, як протікатиме процес засвоєння навчального […]